Four selected teaching and facilitation projects.

A sequenced introduction to university teaching for graduate students preparing for future instructional, facilitation, or academic roles.

Read the Pre-FD case study and see the materials →

A course design that treats intercultural communication as reflective practice grounded in the everyday experience of a diverse university classroom.

Context

In multilingual classes, fluent communication is not the same as shared interpretation. Students need ways to examine assumptions, power, context, and uncertainty.

Design response

Critical incidents, structured dialogue, student experience, diverse voices, reflective writing, and careful facilitation that makes disagreement usable for learning.

Learning evidence

The design became the basis of a peer-reviewed 2023 study following 22 students through 15 weekly classes and tracing changes in openness, empathy, interpretation, and adaptation.

A media pedagogy course that combines critical game analysis with authentic public-facing and industry-adjacent communication tasks.

Context

Students know games as players, but need analytical language and credible formats for examining design, representation, identity, industry, and social meaning.

Design response

Students could submit work in their preferred language because I assessed the quality of the thinking, not their English. Study guides, on-demand recordings, multimedia examples, games journalism, and a game-concept pitch made the course accessible without lowering its intellectual demands.

Student output

Selected student reviews reached PSX Extreme, giving the assignment a real readership. The course also received a 4.58/5 overall student-survey score.

A two-day international intensive in which Ritsumeikan University and APU students approached space-sector challenges as technical, organisational, and human problems.

Context

Mixed teams had to work across language confidence, institutional culture, disciplinary knowledge, and different expectations of leadership.

My role

Across the 2025 and 2026 editions, I facilitated work on communication styles, leadership observation, feedback, presentation practice, and international project collaboration.

Result

Students had a shared language for noticing team dynamics and a structured way to turn different perspectives into a coherent project proposal.

Etapowe wprowadzenie do nauczania akademickiego dla doktorantów przygotowujących się do przyszłych ról dydaktycznych, facylitacyjnych lub akademickich.

Przeczytaj studium przypadku Pre-FD i zobacz materiały →

Projekt kursu traktujący komunikację międzykulturową jako praktykę refleksyjną zakorzenioną w codziennym doświadczeniu różnorodnej klasy uniwersyteckiej.

Kontekst

W wielojęzycznej klasie płynna komunikacja nie oznacza wspólnej interpretacji. Studenci potrzebują sposobów pracy z założeniami, władzą, kontekstem i niepewnością.

Odpowiedź projektowa

Sytuacje krytyczne, uporządkowany dialog, doświadczenia studentów, różnorodne głosy, pisanie refleksyjne i uważna facylitacja, która zamienia różnicę zdań w okazję do uczenia się.

Dowody uczenia

Projekt stał się podstawą recenzowanego badania z 2023 roku, które obejmowało 22 studentów i 15 cotygodniowych spotkań oraz analizowało zmiany w otwartości, empatii, interpretacji i adaptacji.

Kurs pedagogiki mediów łączący krytyczną analizę gier z autentycznymi zadaniami komunikacyjnymi skierowanymi do szerszej publiczności i branży.

Kontekst

Studenci dobrze znają gry z perspektywy graczy, ale potrzebują języka analitycznego i wiarygodnych form pracy pozwalających badać projektowanie, reprezentację, tożsamość, branżę i znaczenie społeczne.

Odpowiedź projektowa

Studenci mogli oddawać prace w wybranym języku, ponieważ oceniałem jakość myślenia, a nie poziom znajomości angielskiego. Materiały wspierające naukę, nagrania dostępne na żądanie, przykłady multimedialne, publicystyka growa i prezentowanie koncepcji czyniły kurs dostępnym bez obniżania wymagań intelektualnych.

Prace studentów

Wybrane recenzje studentów trafiły do PSX Extreme i zyskały prawdziwych czytelników. Kurs otrzymał też ogólną ocenę 4,58/5 w ankiecie studenckiej.

Dwudniowy międzynarodowy program, w którym studenci Ritsumeikan University i APU podchodzili do wyzwań sektora kosmicznego jako problemów technicznych, organizacyjnych i ludzkich.

Kontekst

Mieszane zespoły współpracowały mimo różnic w poziomie pewności językowej, kulturach instytucjonalnych, wiedzy dyscyplinarnej i oczekiwaniach wobec przywództwa.

Moja rola

W edycjach 2025 i 2026 facylitowałem pracę nad stylami komunikacji, obserwacją przywództwa, informacją zwrotną, prezentacjami i międzynarodową współpracą projektową.

Rezultat

Studenci zyskali wspólny język do opisywania dynamiki zespołu i uporządkowany sposób przekładania różnych perspektyw na spójną propozycję projektu.

これから教育、ファシリテーション、アカデミックな役割を担う大学院生のための、段階的な大学教育入門プログラムです。

Pre-FDの実践事例と資料を見る →

多様な大学教室の日常的な経験を土台に、異文化コミュニケーションを振り返りの実践として扱う授業デザインです。

背景

多言語の教室では、流暢に話せることが共有された解釈を意味するわけではありません。学生には、前提、権力、文脈、不確かさを考える手がかりが必要です。

設計上の応答

critical incidents、構造化された対話、学生の経験、多様な声、振り返りの文章、そして意見の違いを学びに変える丁寧なファシリテーションを用いました。

学びの根拠

このデザインは、22名の学生を15週間追い、開放性、共感、解釈、適応の変化を扱った2023年の査読研究の基盤になりました。

ゲームの批判的な分析を、社会へ向けた実際的なコミュニケーション課題と結びつけるメディア教育の授業です。

背景

学生はプレイヤーとしてゲームを知っていますが、デザイン、表象、アイデンティティ、産業、社会的意味を考える分析のことばと信頼できる形式が必要です。

設計上の応答

英語力ではなく思考の質を評価するため、学生は希望する言語で課題を提出できました。学習ガイド、オンデマンド動画、マルチメディアの例、ゲーム記事、ゲーム企画のピッチを組み合わせました。

学生の成果

選ばれた学生レビューはPSX Extremeに掲載され、実際の読者へ届きました。授業は学生アンケートで総合4.58/5を得ています。

立命館大学とAPUの学生が、宇宙分野の課題を技術、組織、人間の問題として考える二日間の国際集中プログラムです。

背景

混成チームは、言語への自信、機関文化、専門知識、リーダーシップへの期待の違いを越えて協働する必要がありました。

私の役割

2025年と2026年の実施で、コミュニケーション・スタイル、リーダーシップの観察、フィードバック、プレゼンテーション練習、国際プロジェクト協働をファシリテートしました。

結果

学生はチームの力学に気づくための共通言語と、異なる視点を一貫した提案へつなぐ構造を得ました。